TEST SOBRE CULTURA PEDAGÓGICA 1 Cuando un docente en su labor pedagógica trabaja la denominada �conciencia fonológica� como zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectoescritura, se puede afirmar que el docente está utilizando los aportes de:

1 Cuando un docente en su labor pedagógica trabaja la denominada �conciencia fonológica� como zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectoescritura, se puede afirmar que el docente está utilizando los aportes de:

2 �El profesor Gonzales inicia sus clases de Ciencia y Ambiente formulando preguntas sobre la célula a sus alumnos, luego expone el tema detalladamente a sus alumnos durante aproximadamente 20 minutos. Hace un alto y pregunta nuevamente a sus alumn

. Descubrimiento - memorístico

. Recepción - Significativo

. Descubrimiento - significativo

. Recepción-memorístico

. Modelado-Sociocultural

3 Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante

. Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen

. Comprende la importancia de los aprendizajes esperados

. Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender

. Integra sus conocimientos previos con los nuevos

. Imita el modelo docente

4 Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se cumplan simultáneamente:
I. El material debe ser potencialmente significativo
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos previamente formados
III. Los conoc

5 De las siguientes proposiciones, escriba cuáles son verdaderas y cuáles son falsas y luego marque la alternativa correcta:
El principio fundamental de la escuela activa es. �manipular es aprender� ( )
En el paradigma cognitivo aprender a

6 El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento académico de sus alumnos durante el primer trimestre, por lo cual ha aplicado una batería de pruebas para detectar las principales deficiencias cognitivas qu

. Histórico- cultural de Vigostky

. Psicogenética de Jean Piaget

. Interaccionismo social de Feuerstein

. Condicionamiento clásico de Paulov

. Descubrimiento de Ausubel

7 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones evidencia una concepción del currículo vigente?

. Los contenidos - conocimientos son los fines que debemos lograr.

. Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos - conocimientos.

. El estudiante no puede proponer contenidos � conocimientos.

. El docente no diversifica los contenidos � conocimientos, sino que lo hace el alumno.

. Los contenidos curriculares son medios para el desarrollo de capacidades y actitudes.

8 El concepto de currículo pertinente, en función de las características del estudiante, está referido:

. A la flexibilidad que debe tener, por parte de la institución y el profesor para hacer de la escuela un espacio agradable.

. A la capacidad del profesor para desarrollar un currículo universal.

. A ofrecer una base sólida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonomía.

. Al propósito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y temporal.

. Al desarrollo del juicio crítico.

9 El profesor Otto ha elaborado una propuesta curricular realizando un amplio diagnóstico cultural, económico y social sobre los alumnos y sus familias, y la comunidad ha planteado que en el currículo se debe buscar concienciar a los

. El modelo tecnológico positivista o conductista

. El modelo sociocrítico o de la pedagogía liberadora de Paulo Freire

. El enfoque reconceptualista que critica el enfoque conductual

. El enfoque por competencias

. El enfoque psicopedagógico

10 La concepción de alumnos con necesidades educativas especiales (a.n.e.e) se sustenta en el principio teórico:

. Todos los alumnos tienen necesidades educativas, algunos requieren algunas de carácter especial.

. Todos los alumnos tienen necesidades educativas especiales que debemos atender.

. Todos los alumnos tienen derecho a ser tratados por igual y a gozar de iguales oportunidades educativas

. Algunos alumnos presentan características de aprendizaje inferiores a las de sus compañeros de aula.

11 Cuál de las siguientes características definen necesidades educativas especiales:

. Cuando el profesor de comunicación da instrucciones, ella las realiza sin preguntarse el porqué ni el para qué

. Cada vez que comete un error trata de resolverlo intuitivamente

. Realiza preguntas muy sencillas sobre el tema que se está trabajando

. Se muestra muy inquieto en el salón de clases y ha desaprobado tres áreas curriculares.

. Es inteligente pero distraído.

12 La psicopedagogía se orienta a:

. Dar psicoterapia a alumnos que presentan problemas afectivos, sociales o de aprendizaje.

. Abordar exclusivamente los problemas de aprendizaje que se presentan durante la educación regular o especial.

. La investigación sobre la etiología de las deficiencias mentales de individuos de educación especial.

. Brindar métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso enseñanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del alumno.

. Generar entornos de aprendizaje favorables.

13 Proceso a través del cual el currículo se hace pertinente a las características y demandas de los estudiantes y de su contexto.

14 Los profesores de Comunicación de una red de escuelas, estuvieron reunidos para analizar un conjunto de problemas que habían encontrado en el desarrollo de sus actividades pedagógicas. Todos ellos coincidieron en situaciones comune

. La realidad donde se da el hecho educativo.

. Las buenas intenciones de los profesores de una determina institución.

. Las normas educativas escolares que se emiten desde el Ministerio de Educación.

. Los planes y programas de estudio establecidos en el DCN

. La comunidad educativa.

15 En una escuela, los profesores luego de analizar un conjunto de lineamientos pedagógicos para diversificar el currículo a nivel institucional, optaron por hacer un conjunto de cambios e incorporaciones en su Proyecto Curricular Institucio

. Un documento abierto y flexible a cambios curriculares.

. Un documento oficial y rígido para aplicarse en las escuelas.

. Un documento dirigido exclusivamente a los estudiantes.

. Un documento que contiene el Proyecto Curricular Institucional.

. Un documento diversificable.

16 La diversificación curricular es:

. Un proceso de incorporación de conocimientos actualizados.

. Un proceso de reestructuración del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.

. Un proceso de adecuación y enriquecimiento del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.

. Un proceso participativo de incorporación de contenidos � conocimientos en función de las necesidades e intereses de la institución educativa.

. Un proceso mediante el cual se modifican las capacidades establecidas por el DCN.

17 Los directivos de una escuela, luego de revisar el informe técnico pedagógico de los docentes observaron que mucho de lo planificado no se había cumplido tal como lo habían previsto en los documentos. Sin embargo habí

. Solicitar a los docentes que recuperen las clases para concluir con lo planificado.

. Hacer cambios en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

. Sancionar a los docentes por su falta de previsión.

. Revisar los diseños curriculares para verificar y evaluar su pertinencia.

. Modificar aspectos de la Planificacion curricular.

18 Cuando un docente utiliza en clase un relato conocido en la región, este recurso didáctico tendrá significatividad, si hace referencia algunos de los siguientes aspectos:
I. Los saberes previos de los estudiantes. II. Las ex

19 . Cuando se selecciona un material educativo impreso, ¿cuál es el criterio que debe primar para escogerlo?

. El buen manejo que pueda hacer el profesor de él.

. La calidad que brinda este material al desarrollo del estudiante, según la necesidad del aprendizaje.

. Que sea entretenido.

. Que recoja el saber previo.

. Que tenga mucha información para que el estudiante pueda aprender.

20 ¿Cuándo los recursos didácticos no facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje?

. Permiten que el estudiante se aproxime a la realidad.

. Al ser utilizados en el momento oportuno.

. No obstaculice el proceso de razonamiento por parte del estudiante

. Cuando se hayan preparado y seleccionado en el instante.

. Cuando se utilizan innecesariamente.

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