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prueba de aptitud

1.Terminaba aquel día el curso; había ya tenido lugar la distribución de - - - - y llegaba

. la hora de - - - - .
. (A)comidas .. las actuaciones
. (B)premios .. las despedidas
. (C)luces .. los sacrificios
. (D)papeles .. los pagos
. (E)juguetes .. los visitantes
2.Después de terminar la estructura básica del mueble, el ebanista todavía tuvo que -- - - y - - - -meticulosamente la madera para lograr el acabado requerido.

. (A)medir .. amoldar
. (B)lustrar .. acomodar
. (C)aceitar .. adornar
. (D)recortar .. colocar
. (E)pulir .. pintar
3.El lenguaje es como un arca depositaria de la - - - -de un pueblo.

. (A)fama
. (B)labor
. (C)valentía
. (D)existencia
. (E)situación
4.La justicia engrandece a la nación, pero la - - - -afrenta a los pueblos.

. (A)competencia
. (B)economía
. (C)desgracia
. (D)maldad
. (E)bondad
5.El hombre de hoy no es el de ayer ni el de mañana; así como - - - - , deja que - - - - el

. ideal que te forjas de ti mismo.
. (A)trabajas .. trabaje
. (B)piensas .. piense
. (C)inventas .. invente
. (D)cambias .. cambie
. (E)laboras .. labore
6.El escritor siente que su oficio se torna más y más en una - - - - ; en una manera de

. actuar sobre el
. - - - - a través de sus obras.
. (A)dedicación .. necesitado
. (B)misión .. entorno
. (C)diversión .. pueblo
. (D)recreación .. grupo
. (E)distracción .. país
7.Un buen maestro debe - - - - el espíritu de cooperación y el amor por los seres

. humanos.
. (A)sustentar
. (B)propiciar
. (C)promulgar
. (D)crear
. (E)producir
8.El - - - - y el - - - - expansivo de las grandes metrópolis puede dar a la lengua un

. ámbito nacional y hasta internacional.
. (A)prestigio .. carácter
. (B)volumen .. contraste
. (C)cultivo .. tránsito
. (D)interés .. estudio
. (E)reconocimiento .. estigma
9.El protagonista de la obra es tan - - - - que no podemos predecir lo que hará en un

. momento dado.
. (A)voluble
. (B)sistemático
. (C)minucioso
. (D)práctico
. (E)ingenuo
10.El - - - - y la - - - - son fuerzas vitales que mueven al ser humano a un examen de

. conciencia.
. (A)dolor .. muerte
. (B)sufrimiento .. angustia
. (C)abandono .. soledad
. (D)pesimismo .. alegría
. (E)rencor .. envidia.
. Instrucciones: Los ejercicios de esta sección se basan en el contenido de las
. lecturas. Los ejercicios del par de lecturas están basados en las relaciones entre
. ambos textos. Después de leer, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio
. y oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
. Conteste todos los ejercicios de las lecturas, basándose en lo que
. éstas afirman o implican.
. Los ejercicios del 11 al 15 se basan en la siguiente lectura:
. La siguiente lectura trata sobre las virtudes de uno de los presidentes más
. destacados de los Estados Unidos de América: Abraham Lincoln.
. Abraham Lincoln es el personaje de la historia de los Estados Unidos de quien más
. se ha escrito…y también el más misterioso. Su rostro es muy conocido … y su
. espíritu, el más evanescente 1 . Sin embargo, entre todos
. (5)los líderes estadounidenses, fue quien pasó las pruebas más severas.
. Se dice que Abraham Lincoln era tan feo, que jamás habría triunfado como
. político en esta era de la televisión. Nada más lejos de la verdad. ¡Cuánto les
. (10)habría gustado a los televidentes aquel rostro magnético y expresivo!
. Lincoln ha sido el más bromista de los presidentes, a pesar de vivir en una
. época donde se esperaba de los políticos una solemnidad clerical. Así, cuando
. hay gente
. (15)que saca a pasear su perro para divertirse, Lincoln sacaba a pasear su ingenio. A
. veces era un plumero que hacía cosquillas a los amigos y un minuto después, era
. una lanza con punta de terciopelo que punzaba a los
. enemigos. También, echaba mano de los chistes para(20) soslayar algún
. asunto que le resultaba fastidioso.
. Hoy los presidentes estadounidenses viven rodeados de tantos expertos,
. analistas, especialistas en relaciones públicas y demás asesores, que a uno se le
. olvida que no siempre fue así. Abraham Lincoln no tuvo nunca más de
. (25)tres secretarias pese a que ganó la Guerra Civil, aseguró el futuro de la libertad
. en el mundo y lidió con difíciles situaciones.
. Al tomar decisiones importantes, Lincoln confiaba
. menos en los expertos, los libros y los informes que en su
. (30)propia intuición, a veces desesperadamente lenta. Pero, una vez que tomaba
. una determinación, no cambiaba de opinión.
. Las grandes decisiones de su carrera política las tomó basándose en principios.
. Sin embargo, siempre reconoció
. (35)que los principios deben respetarse dentro de los límites prácticos que imponen
. la ley y la opinión pública.
. En cierta ocasión, confesó que no tenía la menor idea de cómo poner fin a la
. esclavitud aun cuando estuviera en sus manos hacerlo. Finalmente, sin embargo,
. reconoció
. (40)que en algunos casos podría requerirse de fuerza y violencia para aplicar los
. principios.
. Lincoln, que perseveró cuando los principios y las realidades condujeron a la
. guerra, nos da una última
. lección: ―En un mundo que experimenta profundas
. (45)tragedias, debemos compadecernos de todo. Realicemos todo lo que pueda
. darnos una paz justa y duradera entre nosotros y con todas las naciones.‖
11.¿Cuál de las siguientes opciones describe MEJOR a Lincoln en la toma de

. decisiones?
. (A)Firme
. (B)Perseverante
. (C)Magnético
. (D)Severo
. (E)Respetuoso
12.Según la lectura anterior, la característica sobresaliente de Lincoln fue

. (A)la inteligencia.
. (B)el ingenio.
. (C)la expresividad.
. (D)la bondad.
. (E)la elegancia.
13.En la lectura anterior, la palabra ―soslayar‖ (línea 20), significa

. (A)evadir.
. (B)entender.
. (C)aceptar.
. (D)olvidar.
. (E)negar.
14.La idea que predomina en la lectura anterior es una descripción de Lincoln en su

. aspecto
. (A)intelectual.
. (B)físico.
. (C)moral.
. (D)social.
. (E)cultural.
15.Según la lectura anterior, la base principal para la práctica de los principios que

. orientaron a Lincoln fue
. (A)el respeto.
. (B)la experiencia.
. (C)el humor.
. (D)la justicia.
. (E)la diplomacia.
34

. Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
. Estas dos lecturas tratan sobre la cultura.
. Lectura A
. Me detuve en el Perú y subí hasta las ruinas de Macchu Picchu. Ascendimos a
. caballo. Por entonces no había carretera. Desde lo alto vi las construcciones de
. piedra rodeadas por las altísimas cumbres de los Andes verdes.
. (5)Desde la ciudadela carcomida y roída por el paso de los siglos se despeñaban
. torrentes. Masas de neblina blanca se levantaban desde el río Wilcamango,
. ombligo de piedra; de un mundo deshabitado, orgulloso y eminente, al que algún
. modo yo pertenecía. Sentí que mis propias
. (10)manos habían trabajado allí en alguna etapa lejana, cavando surcos, alisando
. peñascos, dejando huellas. Me sentí chileno, peruano, americano. Había
. encontrado en aquellas alturas difíciles, entre aquellas ruinas gloriosas y dispersas,
. una profesión de fe para la
. (15)continuación de mi canto. Allí nació mi poema ―Alturas de Macchu Picchu‖.
. Lectura B
. Siempre intrigaron a los recién llegados las leyendas sobre ―ciudades perdidas‖.
. En Perú, después de la destrucción del imperio inca, durante los siglos se creyó
. (20)que todo vestigio de esa gran civilización había sido descubierto. Pero en el siglo
. XX, un investigador y explorador norteamericano, Hiram Bingham, fue guiado
. por un agricultor peruano hasta las ruinas de una ciudad perdida en lo alto de la
. montaña que, con el tiempo, se
. (25)convertiría en Macchu Picchu, bautizada así en honor de esa montaña que por
. siglos la ocultó. Las ruinas
. permanecían como mudos testigos de una civilización que a todas luces debió
. de haber sido magnífica.
. Hoy, las ruinas de la ciudad de Macchu Picchu, como
. (30)las de las ciudades mayas, son sitio obligado de visita para los que aman la
. historia y quieran ver qué queda de ellas, recorrer sus calles centenarias, ascender
. las escaleras de sus templos y monumentos, contemplar la grandeza que aún se
. siente entre esas piedras centenarias.
16.La lectura A presenta las ruinas de Macchu Picchu desde un punto de vista poético,

. mientras que en la lectura B, se presentan desde el punto de vista
. (A)mítico.
. (B)emotivo.
. (C)glorioso.
. (D)histórico.
. (E)intrigante.
17.De acuerdo con la lectura B, podemos inferir que la ciudad de Macchu Picchu

. representa
. (A)el descubrimiento arqueológico más importante de América.
. (B)uno de los centros de turismo universal.
. (C)un hallazgo arqueológico sin precedentes.
. (D)un testimonio del antiguo imperio inca.
. (E)un testimonio de los monumentos de piedra del pasado.
18.En la lectura B, (líneas 21-23), se indica que las ruinas de Macchu Picchu

. (A)fueron descubiertas por un explorador norteamericano.
. (B)se hallan muy lejos de la civilización occidental.
. (C)yacían ocultas en lo alto de las montañas.
. (D)son de difícil acceso para todo visitante.
. (E)eran conocidas por todos los habitantes locales.
19.Ambas lecturas coinciden en que es importante

. (A)seguir descubriendo ciudades perdidas.
. (B)preservar el legado de nuestros antepasados.
. (C)ayudar a reconstruir la ciudad de Macchu Picchu.
. (D)promover el turismo en Macchu Picchu.
. (E)investigar el origen de la ciudad perdida.
35

. Los ejercicios 20 y 21 se basan en la siguiente lectura:
. La lectura trata sobre las matemáticas.
. Muy atrás en los comienzos de la historia del mundo, encontramos una
. inexplicable preocupación por las matemáticas y una gran habilidad para
. calcular enormes sumas, materias que fueron postergadas durante los periodos
. clásicos con los que solemos estar más familiarizados, tales como las civilizaciones
. griega y romana. Los griegos, a quienes debemos nuestros conocimientos sobre la
. geometría y la trigonometría, gracias a Pitágoras, Hipócrates y otros, no se
. interesaban por el cálculo de enormes sumas. En cuanto a la afición de los
. romanos por las matemáticas, se cree que una de las múltiples razones que
. provocaron la caída de su Imperio fue su deficiente sistema de cálculo, ya que
. éste era imprescindible, máxime en un territorio tan vasto. Los babilonios, que eran
. capaces de resolver ecuaciones simultáneas, estaban familiarizados con el
. concepto del cero y manejaban fácilmente enormes cantidades que utilizaban
. para calcular fechas y periodos de tiempo en una escala cósmica.
20.De acuerdo con la lectura, lo que distinguió a los babilonios de los griegos y de los

. romanos fue
. (A)el desarrollo de la trigonometría.
. (B)el desinterés por el cálculo de grandes sumas.
. (C)la necesidad de encontrar respuestas.
. (D)el deseo de conquistar territorios.
. (E)la complejidad de sus cálculos.
21.Según la lectura, la relación de preocupación y desinterés por calcular grandes

. sumas equivale a
. (A)estudio y conocimiento.
. (B)lectura y razonamiento.
. (C)análisis e investigación.
. (D)éxito y fracaso.
. (E)sabiduría y frustración.
36

. Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
. Las siguientes lecturas presentan diferentes visiones sobre algunos mitos de
. religiones antiguas.
. Lectura A
. Los exponentes de las religiones antiguas empleaban al gato para tipificar a cada
. una de las Tres personas de la Trinidad Deificada, así que no necesitamos
. extendernos más sobre su asociación sagrada con el número tres, sino
. (5)que pasaremos a su conexión con el número nueve que, como Trinidad de
. Trinidades, estaba considerado el más sagrado de los dígitos.
. En el periodo de la Dinastía V se desarrollaron en el panteón egipcio tres
. compañías de nueve diosas cada
. (10)una, y debido a su amor protector por el gato, pudo haber originado la idea de
. que éste tenía nueve vidas. En algunos textos, cuando hacen referencia a los
. dioses, repiten el signo del dios dieciocho veces, para indicar un doble grupo de
. nueve, o la compañía entera de los ciclos
. (15)mayores y menores de los dioses. Probablemente, esta idea de que todas las
. divinidades podían enumerarse con nueves, es la razón por la que el nueve fuera
. dedicado al Sol y a la Luna, y al gato que los simbolizaba, por las naciones que
. estuvieron en contacto con el pensamiento
. (20)egipcio. Se decía que Apolo, como dios de la luz, era el creador de los nueve
. meses en los que consistía el año lunar, y lo encontramos rodeado de nueve
. musas que presidieron la literatura, la ciencia y el arte.
. Diana, tanto como hermana de Apolo, como por su
. (25)carácter de diosa de la luna, estaba íntimamente conectada con el gato y con
. el número nueve. La importancia de ambos símbolos en el culto a Diana está
. subrayada por una línea de la Litany de Quarles, que
. describe a las brujas como: ―Gatos de dos patas con tres(30) veces nueve
. vidas‖.
. El poeta parece haber estado pensando en una de esas danzas rituales, en las
. que la Hijas de Diana, enmascaradas y vestidas como gatos, en honor de su
. deidad lunar, podían haber intentado representar a las
. (35)Tres Compañías de dioses egipcios, y llegar a identificarse en mística comunión
. con las ―tres veces nueve vidas‖ de esas divinidades, a través de la exaltación
. provocada por sus movimientos ordenados.
. Lectura B
. En los sueños se pierde la noción del tiempo y de la
. (40)identidad. Nos arrastran y nos desgarran los sentidos, conocemos a personajes
. que desconocemos en la realidad y los objetos adquieren vida propia. El mundo
. del mito está saturado de la experiencia de los sueños. A menudo los mitos de
. creación se insertan en un estado semejante
. (45)al del sueño, en el que aún no han sido creados el tiempo y la forma.
. El alba es el momento del despertar, cuando las fuerzas oscuras de la noche se
. dispersan y empieza el nuevo día. En ese momento los animales emprenden sus
. (50)actividades más rudimentarias, aunque fundamentales, como la limpieza y la
. alimentación. En la mitología, la lozanía del alba es un momento de revelación en
. el que los héroes encuentran la respuesta a su búsqueda y se crea nueva vida.
. (55) El sol es el señor del día. Su fuerza positiva y ardiente con frecuencia se compara
. a la firmeza dominante del padre. Los dominios de su poder son el crecimiento de
. las cosechas y la nutrición de la tierra. Todos los animales poseen un reloj interno
. que mide la
. (60)posición del sol en el cielo durante el día, así como el arco anual.
. Si nos remontamos a los orígenes de la historia, vemos que el hombre ha erigido
. templos dedicados al
. culto y el estudio del sol, gobernador de la vida en la
. (65)Tierra, como el famoso Stonehenge. En las mitologías de todo el mundo, el
. resplandor del sol constituye un símbolo para iluminar el mundo de la humanidad.
. En oposición directa al sol, la luna se alza cada noche para recordarnos lo
. misterioso de la realidad cotidiana.
. (70)Así como la luz solar es masculina, agresiva, violenta y apasionada, la luz de la
. luna es suave, tierna, receptiva, amorosa.
22.En la lectura A, la palabra ―tipificar‖ (línea 2), significa

. (A)variar.
. (B)diferenciar.
. (C)concertar.
. (D)representar.
. (E)discrepar.
23.En la lectura A, la frase ―asociación sagrada‖ (línea 4), intenta

. (A)destacar la importancia de la Santísima Trinidad en Egipto.
. (B)resaltar que en las religiones antiguas el gato tenía nueve vidas.
. (C)establecer la conexión entre el gato, los dioses y los números.
. (D)subrayar el hecho de que Diana y Apolo eran hermanos.
. (E)presentar el amor protector por el gato.
24.En la lectura B, la palabra ―desgarran‖ (línea 40), significa

. (A)suprimen.
. (B)destrozan.
. (C)aniquilan.
. (D)desaparecen.
. (E)empujan.
25.En la lectura B, la frase ―la lozanía del alba es un momento de revelación‖

. (líneas 51-52), indica que
. (A)durante el día se piensa mejor que en la noche.
. (B)la luz solar es fuente de energía terrestre.
. (C)los héroes nacen saludables y robustos al amanecer.
. (D)la frescura matutina contribuye a encontrar héroes.
. (E)en el instante del amanecer se descubren contestaciones.
26.En la lectura B, la frase ―la luz de la luna es suave‖ (línea 70), contrasta con la

. lectura A respecto a
. (A)la idea del amor por los animales.
. (B)los ciclos mayores y menores de los dioses.
. (C)la identificación mística con las divinidades.
. (D)la pasión con que adoraban al sol.
. (E)el culto que rodeaba las danzas rituales.
38

. Los ejercicios del 27 al 30 se basan en la siguiente lectura:
. La lectura trata sobre los neutrinos.
. En el tiempo que usted invertirá en leer este reportaje, más de un millón de
. neutrinos –un tipo de partícula elemental sin carga eléctrica y sin masa–
. atravesarán cada centímetro de su cuerpo, se adentrarán en la corteza
. (5)terrestre, la cruzarán incandescentes, emergerán en algún lugar de las antípodas
. y flecharán a un buen número de australianos. A no ser que choquen contra un
. núcleo atómico —por cierto muy difícil—, estas partículas fantasmales proseguirán
. indiferentes su trayectoria
. (10)cósmica a la velocidad de la luz.
. Pese a su naturaleza esquiva, los neutrinos son, sin lugar a dudas, las partículas
. elementales más importantes y abundantes del universo, junto a los fotones.
. Debido a que nacen en el corazón del Sol, así como tras la muerte
. (15)violenta de las estrellas, estas partículas para las que la materia es casi
. transparente, portan información de primera mano acerca de los secretos íntimos
. de las
. estrellas. Además, son testigos de excepción de los primeros instantes del cosmos,
. pues una centésima de
. (20)segundo después del Big Bang, la materia primigenia constaba esencialmente
. de electrones y neutrinos, así como de sus repectivas antipartículas, los positrones
. y los antineutrinos.
. Producidos en cantidades ingentes, los neutrinos
. (25)también podrían constituir la mayor parte de la materia cósmica y, por tanto, la
. fuerza dominante en el universo. Esto sería verdad si tuvieran masa, pero, hasta la
. fecha, ningún científico ha sido capaz de poner en una balanza a este viajero
. etéreo del espacio.
. (30) Desde que hace una década el premio Nobel Frederick Reines observó por
. primera vez un neutrino, esta partícula ha estado cada vez más presente en las
. investigaciones. Los físicos han llegado incluso a fabricar, en los grandes
. aceleradores de partículas, haces
. (35)de neutrinos para estudiar sus propiedades y desenmascarar las tres formas en las
. que se pueden presentar: los electrónicos, los muónicos y los tauiónicos.
27.En la frase ―producidos en cantidades ingentes‖ (línea 24), la palabra subrayada

. significa
. (A)inmensas.
. (B)insolubles.
. (C)inquietas.
. (D)indigentes.
. (E)intactas.
28.Los neutrinos se originan en el

. (A)espacio etéreo.
. (B)núcleo de la Tierra.
. (C)cuerpo humano.
. (D)núcleo atómico.
. (E)corazón del Sol.
29.Según la lectura, los neutrinos son

. (A)partículas fantasmales que chocan con un núcleo atómico.
. (B)las partículas más importantes y abundantes del universo.
. (C)la materia primigenia generada por el ―Big Bang‖.
. (D)partículas elementales que no tienen carga eléctrica ni masa.
. (E)células generadas en las antípodas.
30.¿Cuál es la idea central de la lectura?

. (A)Los neutrinos son el descubrimiento más importante después del ―Big Bang‖.
. (B)Los aceleradores de partículas hicieron posible el descubrimiento y pesaje de los
. neutrinos.
. (C)Los neutrinos aportan información acerca del origen del cosmos.
. (D)Los neutrinos representan la fuerza dominante en el universo.
. (E)Los neutrinos dirigen la trayectoria cósmica a la velocidad de la luz.

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