Test Adaptaciones curriculares 1. La respuesta a la diversidad desde las decisiones del Centro Educativo hace referencia a:

1. La respuesta a la diversidad desde las decisiones del Centro Educativo hace referencia a:

. a. que la respuesta a la diversidad no debe ser un eje central en la toma de decisiones, de aspectos curriculares ni organizativos y menos aún de funcionamiento del establecimiento.

. b. que la respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la toma de decisiones, tanto de aspectos curriculares como organizativos y de funcionamiento del establecimiento.

. c. que la respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la toma de decisiones, pero solo de aspectos curriculares como organizativos y de funcionamiento dentro del aula.

. d. Ninguna de las anteriores

2. Uno de los principales soportes sobre el que se apoyan las prácticas de atención a la diversidad es:

. a. El proyecto educativo

. b. La cultura escolar

. c. Las necesidades educativas especiales

. d. Diseño universal de aprendizaje

3. Desarrollar la capacidad institucional para lograr la participación y máximo aprendizaje de todos sus estudiantes es la aspiración de:

. a. Todo el equipo directivo

. b. Todo proyecto educativo

. c. Todo maestro

. d. Todo director

4. Los procesos de inclusión y atención a la diversidad debe estar contemplados en:

. a. Planificación anual

. b. Planificación semanal

. c. En el proyecto educativo institucional

. d. Ninguna de las anteriores

5. En el ámbito de la gestión curricular, la respuesta a la diversidad se materializa en:

. a. Un continuo de ajustes que deben realizar los profesores a los planes y programas de estudios

. b. Un continuo de ajustes que deben realizar los orientadores a los planes y programas de estudios

. c. Un continuo de ajustes que deben realizar las instituciones a los planes y programas de estudios

. d. Un continuo de ajustes que deben realizar las instituciones a la planificación anual

6. Desvelar que se esconde detrás de nuestras creencias y maneras de actuar rutinarias, buscando fundamentar nuestras manera de hacer, supone:

. a. Iniciar un proceso de crecimiento profesional que no va a ser único en cada uno de nosotros y que depende mucho de que las autoridades lo promuevan

. b. Iniciar un proceso de crecimiento profesional que va a ser único en cada uno de nosotros

. c. Que los docentes realicen cursos para estar más informados de sus obligaciones

. d. Ninguna de las anteriores

7. El usos de libro de texto cuando se lo utiliza como guion de clase, a modo de manual, que marca y dictamina la secuencia del aula, provoca tres ‘espejismos’ importantes, señale y explique cuáles son:

. • La falsa creencia sobre la existencia de un nivel estándar, homogéneo y externo, que sirve de baremo para medir el progreso de nuestros alumnos.

. • La creencia, bastante generalizada, de que el desarrollo de todas las actividades que aparecen en el libro de texto es una condición básica y suficiente para garantizar la consecución de unos mínimos de aprendizaje, de modo que el alumno sólo realiza actividades de otro tipo (a veces, mucho más significativas, relevantes o, simplemente, placenteras) una vez que ha completado el listado de tareas incluidas en el libro.

. • Se produce cuando el libro de texto deja de ser un recurso y se convierte en una fuente de obstáculos para el aprendizaje de todos aquellos alumnos del aula que ‘presumiblemente’ no reúnen unas capacidades mínimas

8. La planificación se entiende como:

. a. un proceso que abarca el antes y el después, un proceso que se va realizando a lo largo del tiempo, en un entramado no continuo de conocimiento, ni de experimentación.

. b. un proceso que no abarca el antes y el después, un proceso que se va realizando a lo largo del tiempo, en un entramado no continuo de conocimiento, ni de experimentación.

. c. un proceso que abarca el antes y el durante de la clase, un proceso que se va realizando a lo largo del tiempo, en un entramado no continuo de conocimiento, ni de experimentación, en donde no hay muchas posibilidades de reflexión y discusión, cuyos límites y contornos pueden ser prefijados y establecidos minuciosamente con antelación.

. d. un proceso fundamentalmente de reflexión, que abarca el antes, el durante y el después de la clase, un proceso que se va realizando a lo largo del tiempo, en un entramado continuo de conocimiento, experimentación, reflexión, discusión, etc. y cuyos límites y contornos no pueden ser prefijados ni establecidos minuciosamente con antelación.

9. Si la planificación se va construyendo poco a poco, a medida que se conocen las capacidades de nuestros alumnos y se observa como estos responden a las tareas propuestas, ¿Qué sucede?

. a. no se abre la posibilidad de construir, ya desde el inicio, una planificación flexible y accesible a todo el alumnado.

. b. se abre la posibilidad de construir, ya desde el inicio, una planificación poco flexible y accesible a todo el alumnado.

. c. se abre la posibilidad de construir, ya desde el inicio, una planificación flexible y accesible a todo el alumnado.

. d. ninguna de las anteriores

10. Diseñar actividades y materiales instructivos que permitan que los objetivos de aprendizaje estén al alcance de alumnos que tienen entre sí amplias diferencias en sus habilidades para ver, escuchar, hablar, moverse, leer, escribir

. a. Aprendizaje cooperativo

. b. Diseños universal de aprendizaje

. c. Aprendizaje significativo

. d. Planificación individualizada

12. Con demasiada frecuencia y por defecto profesional los docentes tendemos a mirar hacia fuera para buscar los «culpables» de la situación o del fracaso escolar de muchos alumnos, según el texto ¿cuáles son las ex

. La familia no colabora, hacen lo que quieren, no hay límites, no hay horarios, no tenemos los suficientes recursos, con tantos alumnos en clase es imposible dar una atención individualizada, no estamos lo suficientemente preparados para atender a determinados alumnos, no tienen motivación ni interés, cada vez vienen peor preparados, son más vagos

13. El Plan de Atención a la Diversidad debe ser entendido como:

. a. conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a sus docentes la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades generales y particulares.

. b. conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares.

. c. no como conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares.

. d. ninguna de las anteriores.

14. En el apartado de “Estrategias para atender a la diversidad en el aula” invita a ser realista y pide que cuando se habla de diversidad hagamos referencia:

. a. hablar de ofrecer una respuesta individualizada a las necesidades de cada alumno en particular, ya que esta posibilidad está fuera del alcance de cualquier docente en condiciones normales.

. b. hablar de ofrecer una respuesta generalizada a las necesidades de cada alumno en particular, ya que esta posibilidad está fuera del alcance de cualquier docente en condiciones normales.

. c. hablar de ofrecer una respuesta generalizada, ya que esta posibilidad está fuera del alcance de cualquier docente en condiciones normales.

. d. Ninguna de las anteriores.

15. Señales algunas de las medidas de carácter ordinario. La Programación de Aula como respuesta educativa a la diversidad.

. - en los objetivos y contenidos

. - en las actividades de enseñanza-aprendizaje

. - en la metodología

. - en la evaluación

16. Señales algunas de las medidas extraordinarias para atender a la diversidad

. - Permanencia de un año más (repetición de curso).

. - Reducción de un año para alumnos con sobredotación intelectual.

. - Plan de Compensación Educativa para alumnos con más de dos cursos de desfase curricular, o por pertenecer a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social.

. - Aula de Enlace para alumnos con desconocimiento de la lengua española o con una escolarización irregular en el país de origen.

. - Adaptaciones Curriculares de acceso al currículo para los alumnos con n.e.e por discapacidad motora, visual y/o auditiva.

. - Adaptaciones Curriculares Individuales de carácter significativo para los alumnos con n.e.e por discapacidad intelectual.

. - Programas de Diversificación Curricular para los alumnos del segundo ciclo de la ESO con evidente riesgo de no titular.

. - Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) para el alumnado que debe permanecer largos períodos de convalecencia en su domicilio.

17. Escriba una definición sobre adaptaciones curriculares

. Las adaptaciones curriculares son modificaciones necesarias para compensar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y alumnas con necesidad educativas especiales

18. Una de las herramientas fundamentales de las que un centro dispone, para entender las características individuales y diversidad de sus alumnos es:

. a. La enseñanza

. b. La planificación de la enseñanza

. c. El control de la disciplina en el aula

. d. Ninguna de las anteriores

19. El currículo constituye el elemento central para:

. a. Diseñar las actividades que se realizan con los estudiantes

. b. Diseñar la respuesta a las diferentes necesidades educativas de los alumnos que acuden a la escuela

. c. Organizar el trabajo con los padres

. d. Organizar el trabajo con el equipo docente

20. La escuela con carácter igualitario y comprensivo propugna la uniformidad de todos los alumnos y las alumnas

. a. Verdadero

. b. Falso

21. Para responder a la diversidad del alumnado es importante disponer de un proyecto educativo asumido por toda la comunidad educativa

. a. Verdadero

. b. Falso

. Argumente su respuesta

22. La valoración psicopedagógica es el referente básico para la toma de decisiones en materia curricular

. a. Verdadero

. b. Falso

. Argumente su respuesta

23. Actualmente, a través de la evaluación psicopedagógica se recoge información sobre las dificultades del alumno y alumna

. a. Verdadero

. b. Falso

. Argumente su respuesta

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