Test UNIDAD 2 1. Para valorar el estilo de aprendizaje de una persona con TEA tenemos que tener en cuenta:

1. Para valorar el estilo de aprendizaje de una persona con TEA tenemos que tener en cuenta:

. a. Es básicamente su capacidad intelectual y su nivel de comunicación.

. b. Es muy similar en todas las personas con TEA.

. c. Es importante valorar las implicaciones que tienen las teorías explicativas del funcionamiento cognitivo de las personas con TEA

. d. Todas las anteriores son correctas.

2. De una manera general, es importante tener en cuenta a la hora de valorar el estilo de aprendizaje de una persona con TEA que :

. a. Tienen dificultades para integrar la información sensorial

. b. Presentan dificultades en atención conjunta

. c. Pueden estar concentrados largos periodos de tiempo en ciertas actividades

. d. Todas las anteriores son correctas

3. Dentro de los principios básicos de intervención, señala la respuesta correcta:

. a. Debemos tener una actitud directiva y consistente.

. b. Dar siempre mucha información verbal para ayudar a que comprendan.

. c. Tomar decisiones por ellos, asegurando que no haya malentendidos.

. d. Todas las anteriores son incorrectas.

4. Estrategias como el uso de imágenes como guía, el uso de tarjetas con instrucciones o la secuenciación de tareas hace referencia al principio de intervención de:

. a. Aprendizaje sin error

. b. Estructuración de las tareas

. c. Asegurar la comunicación

. d. Ninguna de las anteriores es correcta

5. Dentro de un entorno adecuado para el trabajo con personas con TEA, señala la opción incorrecta:

. a. Planificado y predecible.

. b. Con muchos estímulos visuales como dibujos, cuadros y ordenadores que capten su atención.

. c. Que siga una estructura más o menos rutinaria.

. d. Todas las anteriores son correctas.

6. Del texto de Ángel Riviere, “¿qué nos pediría una persona con autismo?”,podemos deducir que como educadores debemos ...

. a. Dejar la iniciativa a las personas con autismo incluso si desean permanecer inactivos.

. b. Es importante crear un entorno totalmente rutinario sin ningún cambio ni variación. Así nos adaptamos mejor a estas personas.

. c. Muchas conductas “alteradas” de las personas con TEA pueden ser formas de comunicar necesidades, rechazar situaciones ...

. d. Todas las anteriores son correctas.

7. Señala la respuesta correcta. Los siguientes métodos tienen al menos cierto grado de evidencia científica y son recomendados para una intervención en cualquiera de nuestros centros.

. a. Promoción de competencias sociales, dieta sin gluten/caseína, sistema TEACCH e intervenciones conductuales.

. b. Intervenciones cognitivo conductuales, integración auditiva y terapia con animales.

. c. Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación, sistema TEACCH, intervenciones conductuales y promoción de las competencias sociales.

. d. Todas las anteriores son correctas.

8. ¿Qué implica la generalización de los aprendizajes?

. a. Las habilidades adquiridas en medios y entornos estructurados pueden ser mantenidas en situaciones de la vida diaria y otros contextos.

. b. Una vez aprendida una habilidad dentro de un ámbito de intervención, por ejemplo saludar, adquirir habilidades complementarias, por ejemplo despedirse.

. c. Buscar conseguir siempre una habilidad superior, de mayor nivel de exigencia y así las demás quedan conseguidas generalizando el aprendizaje.

. d. Ninguna de las anteriores es correcta.

9. Antes de plantear una intervención con una persona con TEA es necesario:

. a. Informes escolares, médicos, logopédicos y neurológicos anteriores.

. b. Entrevistas con la familia y antecedentes familiares.

. c. Una entrevista con la persona con TEA.

. d. Todas las anteriores respuestas son correctas.

10. La familia es un ambiente fundamental en el que llevar a cabo una intervención. Los objetivos planteados junto a las familias deben ser:

. a. La pauta principal debe ser apuntar al niño o niña al mayor número de actividades posibles para desarrollar su potencial, sobre todo si es muy pequeño.

. b. Metas concretas, muy claras y definidas para las que se proponen plazos más o menos cortos tras los que evaluar.

. c. Los objetivos deben ser los mismos que los que el terapeuta especialista propone en el centro de intervención, así se consigue intensificar más.

. d. Todas las anteriores son correctas.

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