1. Durkheim: su definición amplía el concepto de “acción social “puesto que considera que no es necesario que haya interacción; la persona puede estar sola pero los sentimientos que tiene en ese momento se considera

2. Weber: una conducta es “acción social” cuando el sujeto de la acción le da un sentido subjetivo, cuando hay interacción y además tiene en cuenta al otro.

3. Un profesor del modelo de estado “laisser-faire” seria propio de la postmodernidad de decadencia.

4. El estado funciona como árbitro, igual que en el campo de juego.

5. Todas las instituciones, por definición, transmiten cultura, la conciencia colectiva de la sociedad, con el objetivo de que las conciencias individuales sean diferentes.

6. El deporte es una institución, pero es independiente del estado, éste no puede intervenir en las leyes que afectan al deporte.

7. En una sociedad patriarcal el hombre tiene más estatus adscrito que la mujer: lo recibe del estado.

8. Los modelos de familia no influyen en la moral de las personas que la componen, en las maneras de obrar, pensar y sentir.

9. El modelo de familia institucional se corresponde con la modernidad: el padre patriarca y predomina el deber sobre el afecto.

10. Los modelos de familia determinan los estilos de vida y los hábitos deportivos pero no la elección del deporte.

11. La familia tradicional está en crisis por varios factores: entre otros, que el estado ha permitido y aprobado la ley del divorcio y del aborto.

12. La re-socialización hace referencia a la reinserción de los colectivos excluidos de la sociedad.

13. Socialización. Todos los países-culturas educan la afectividad de forma semejante.

14. Socialización. La integración de la cultura en la personalidad no significa que entendamos las maneras de obrar, pensar y sentir como una obligación moral.

15. Socialización. Los hábitos de fumar, los comportamientos incívicos o las conductas de violencia de género pueden estar condicionadas por la socialización recibida en la familia.

16. Mecanismos de socialización. La persona aprende las normas, la cultura, a través de la repetición y la imitación.

17. En el medio de pertenencia de género se aprenden los derechos y deberes.

18. El medio rural-urbano es un medio de pertenencia físico igual que la familia, todos los medios de pertenencia son físicos.

19. El medio de pertenencia cultural enseña las maneras de obrar, pensar y sentir de género: a ser hombre y a ser mujer.

20. Ser negro o blanco no es un medio de pertenencia, no es físico.

21. Medio de pertenencia: aquel medio en el que los agentes de socialización y los socializados están integrados física, económica y culturalmente.

22. La carga afectiva de los valores es lo que determina que los cambios de valores (las maneras de obrar, pensar y sentir) y los cambios sociales sean lentos.

23. Jerarquía de valores: los cambios de valores, el paso de variantes a dominantes, es un indicio de cambio social.

24. Valores: son ideales a conseguir, tanto en positivo (juego limpio) como en negativo (juego sucio).

25. Valores. un valor negativo como “ganar a cualquier precio” condiciona las conductas, por eso pueden llegar a ser violentas.

26. Valores. No hay valores iguales en todas las sociedades, pero los que pueden estar en todas las sociedades son los derechos humanos.

27. Normas. Todos los grupos necesitan normas para funcionar, para delimitar sus maneras de obrar, pensar y sentir.

28. Normas. La familia, un equipo, etc para poder funcionar, necesitan normativizar las maneras de obrar, pensar y sentir: por eso utilizan roles y estatus.

29. Normas. Los grupos de amigos también tienen normas, aunque sean implícitas.

30. Normas. En la postmodernidad de resistencia: como hay autoridad impone normas y limites, pero no hay autoritarismo.

31. Normas. En las practicas 3-4 hemos visto que hay normas diferentes en cada ámbito (tareas domesticas, deporte, futbol y relaciones afectivas) y en cada género.

32. Roles. En las practicas 3-4 (maneras de obrar,…) se han trabajado los roles particularizados, la conciencia colectiva.

33. Roles. El rol hegemónico implica normas puesto que determina “lo que hay y lo que no hay que hacer”.

34. Roles. Si se desempeñan varios roles a la vez en una misma situación y hay conflicto (madre-entrenadora) se puede subordinar un rol para resolverlo.

35. Roles. El rol hegemónico de género es de modernidad.

36. Roles. El rol hegemónico de género no condiciona las expectativas de vida y de fututo de los hombres y las mujeres.

37. Estatus. Está condicionado por el sexo, los hombres desde el nacimiento tienen más estatus y se lo enseñan a través de los roles.

38. Estatus. El estatus adquirido no se da en el mundo del deporte.

39. Estatus. En las sociedades actuales la edad es una variable que determina cada vez más estatus de forma progresiva hasta el final de la vida.

40. Estatus. El estatus adscrito está asociado a la edad: cumples años y los vas adquiriendo y perdiendo.

41. Símbolos. La función de comunicación: el lenguaje hablado o escrito, los gestos, la mímica, la postura corporal y los conceptos.

42. Ver a una persona con la bufanda de nuestro equipo nos hace sentirnos próximos a ella, funciona como símbolo de solidaridad.

43. Símbolos de solidaridad en el deporte: sirven para constituir el grupo a los ojos de los demás y tener presencia social.

44. El rosa y el azul de los bebes no pueden funcionar como símbolos de organización jerárquica y como símbolos de solidaridad.

45. Símbolos. Pueden tener función de comunicación o de participación, pero los de participación también comunican.

46. Cambio social: cuando se pueden describir diferentes transformaciones entre varios puntos en el tiempo.

47. Cambio social: es un fenómeno colectivo y afecta a las maneras de obrar, pensar y sentir, a los valores.

48. P.6. jerarquía. Valores ético-morales: son los únicos que garantizan la justicia en la corrección de un examen.

49. P.6. jerarquía. Valores hedónicos en 1º lugar determinan maneras de obrar en el alumnado: hacer solo lo que te gusta, ir solo a las asignaturas que te apetece, pero son valores en positivo, pues se implica mucho.

50. P.6. jerarquía. Los valores de postmodernidad de resistencia son: el compromiso, el pensar en los demás, la no violencia, etc.

51. P.6. jerarquía. Si los valores ético-morales son dominantes, en segundo lugar, el modelo de la jerarquía es de postmodernidad de resistencia.

52. P.6. jerarquía. Valores ético-morales, estén en el lugar que estén, son los únicos que garantizan la justicia.

53. P.6. jerarquía. Si los valores vitales son dominantes, van el 1º lugar, hay garantía de que la jerarquía de valores sea adecuada y positiva.

54. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad, como institución dependiente del estado, forma a futuros agentes de socialización, por tanto debe transmitir contenidos técnicos pero no educar y trabajar los valores, estos no afectan al

55. Practica 8. Mapa conceptual. Los grupos de presión pueden ser en positivo o en negativo: pueden luchar contra un estado autoritario o dar un golpe de estado en sociedades democráticas.

56. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad, como institución dependiente del estado, enseña los roles hegemónicos en los 4 años de socialización, pero también los particularizados si hay asignaturas que son grup

57. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad en la institución que socializa y transmite la cultura deportiva de género a los estudiantes: próxima al machismo o feminismo.

58. Practica 8. Mapa conceptual. Puede ser positivo que existan grupos de presión en una sociedad que no es democrática.

59. Practica 8. Mapa conceptual. El profesor de EF o el entrenador/a son agentes de socialización pero no reciben el encargo del estado.

60. P.18. Normas de juego limpio y no violencia: defendemos el juego limpio en clase de EF, no hay que simular faltas e imitar a los futbolistas que lo hacen.

61. P.18. Normas para la competición. La persona que no admite la superioridad del contrario y no es humilde debe explicar en 5 minutos en el aula la postura contraria a su conducta, si se niega a hacerlo le afectará a la nota del cuatrimest

62. P.18. Normas. No es necesario que una norma lleve sanción y recompensa, con una de las dos es suficiente.

63. P.18. Normas para la competición. Hay que enseñarle al alumno que además de preocuparse por ganar hay que valorar el buen juego, mejorar como persona y como equipo.

64. P.18. Normas para la competición. Tienen que jugar todos los miembros del equipo.

65. P.18. Normas. Hay que sancionar con vueltas al patio al alumnado que actué de forma violenta.