1. Modernidad (tabla). Trabajo: la sociedad, la escuela y el deporte asumen la filosofía de que lo importante es el trabajo, el entrenamiento, el estudio, etc. Dejar tiempo libre lo consideran como pérdida de tiempo, no es productivo.

2. Modernidad (tabla). Lo que se puede ver: al profesorado sólo le interesa las notas de los exámenes de su alumnado, no los problemas personales que puedan tener.

3. Modernidad (tabla). Lo absoluto: el profesorado utiliza la cultura masculina como modelo y evalúa a todo su alumnado desde ese modelo masculino.

4. Modernidad (tabla). Lo objetivo: el entrenador sólo le interesa contabilizar los resultados (goles, tantos, etc.) de sus jugadores/as, los datos positivistas.

5. Postmodernidad (tabla). Lo subjetivo: la escuela y el profesorado de E.F. consideran que hacer grupos mixtos sin más no solucionan el problema de falta de participación de las chicas. Es necesario saber cómo funcionan los grupos mi

6. Postmodernidad (tabla). Emoción: la escuela y el profesorado de E.F. consideran que para aprender y conseguir adherencia a la E.F. es necesario que el alumnado experimente emociones positivas.

7. Postmodernidad (tabla). Lo cualitativo: la escuela y el profesorado de E.F. consideran que también hay que tener en cuenta la progresión del alumnado.

8. Postmodernidad (tabla). Lo placentero: la escuela y el profesorado de E.F. busca que su alumnado aprenda a disfrutar del ejercicio, que no todo esfuerzo y sufrimiento.

9. Postmodernidad (tabla). Lo relativo: la escuela y el profesorado de E.F. incluyen en sus clases actividades de competición y de recreación, deportes etiquetados como masculinos y femeninos.

10. Deporte postmoderno: la burocratización junto a la apertura facilita la aparición del Deporte para Todos.

11. Deporte postmoderno. Igualdad: la búsqueda de la igualdad ha llevado a considerar algunas prácticas deportivas como sucedáneos puesto que entendían que habían perdido la esencia de la competición del deporte m

12. Deporte postmoderno: la necesidad de especialización para conseguir buenos resultados ha llevado a la “especialización precoz”, se considera negativo dado que le entrenamiento de niños/as se convierte en trabajo.

13. Deporte postmoderno. El consumismo: la fragmentación de mercados se refiere a que se han creado diferentes productos: entradas a espectáculos, productos de alimentación, ropa deportiva, etc.

14. Deporte postmoderno. Igualdad: busca que participen colectivos de más edad en la práctica deportiva, por eso modifican la variable espacio y crean, por ejemplo, el fútbol sala.

15. Deporte postmoderno: la “especialización precoz” tiene el riesgo de vincularse con el “Todo vale” de la Postmodernidad de Decadencia.

16. Deporte postmoderno, igualdad: ha favorecido la popularización de las prácticas y que aparezcan modalidades que favorecen el Deporte para Todos.

17. Deporte postmoderno. Racionalidad: con respecto a los medios a emplear para medir, ha favorecido el desarrollo de la tecnología.

18. Deporte postmoderno. Tendencia Light: puede provocar incertidumbre ante la posibilidad de poder elegir el modelo de entrenador que quiere ser y no reproducir modelo de modernidad.

19. Deporte postmoderno. Tendencia Light: puede provocar incertidumbre e inseguridad ante la posibilidad de poder elegir un modelo de deporte u otro, un rol de género particularizado, etc.

20. Deporte postmoderno. Tendencia Light: puede favorecer el “todo vale” en negativo, entendido como no respetar las reglas, “hago lo que quiero”.

21. Deporte postmoderno. Tendencia Light: ha generado como positivo que el cuerpo ya no se considera un tabú, lo que ha favorecido la práctica deportiva de las mujeres.

22. Deporte moderno-postmoderno. El skate pasa por el mismo proceso que el surf, de moderno a postmoderno.

23. Deporte moderno-postmoderno. El surf pasa de postmoderno a moderno, el proceso inverso.

24. Deporte moderno-postmoderno. Reivindicación pista skate Sta Cruz: está presente le “variable espacio”, igual que en la transformación de las actividades recreativas en Deportes en Inglaterra.

25. Deporte moderno-postmoderno. Olimpiadas de Gays y Lesbianas: sólo serían posibles en la postmodernidad, en la modernidad tenían que estar escondidos puesto que sólo se aceptaba un modelo de hombre y mujer.

26. Deporte moderno-postmoderno. Olimpiadas de Gays y Lesbianas: se pueden entender como estrategias para llamar la atención y visibilizar a estos colectivos.

27. Deporte moderno-postmoderno. El fútbol sigue siendo moderno, cerrado, defendiendo un solo modelo…, excluye y sanciona a los árbitros gays.

28. Deporte moderno- postmoderno. En la actualidad conviven el fútbol moderno y postmoderno: fútbol 7 o fútbol playa, que también tienen rasgos de modernidad.

29. Deporte moderno-postmoderno- la sincronizada masculina es deporte postmoderno puesto que para los hombres ha pasado de ser medio de referencia a medio de pertenencia.

30. Deporte moderno-postmoderno. Reivindicación pista skate Sta Cruz: los manifestantes, los practicantes, tienen conciencias individuales diferentes a la colectiva, por eso son grupo de presión.

31. Deporte moderno-postmoderno. Las Paralimpiadas no son posibles en la modernidad puesto que esa sociedad estaba centrada en la productividad y el rendimiento, y entendía que los discapacitados no servían para esas tareas.

32. El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. Esta característica en los apdres-madres y profesorado determina que los hijos y alumnado se encuentren perdidos dado que no les ponen límites y normas, de este modo no aprenden

33. El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. Esta característica genera que se produzca conductas de violencia siempre, tanto en el profesorado como en el alumnado, pero no en los padres y madres.

34. El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. Los padres y madres con esta característica no saben “decir no”, no saben que el “no” se negocia, se pacta y se rectifica.

35. La fama, el ser el mejor, el tener y la poca importancia de ser. Esta característica en el alumnado de 2º de Grado implica que los valores económicos son dominantes, que son consumistas.

36. La fama, el ser el mejor, el tener y la poca importancia de ser. Esta característica en el alumnado de 2º de Grado genera maneras de obrar, penar y sentir propias de malas personas, que si es necesario recurren a la trampa para conseguir s

37. La fama, el ser el mejor, el tener y la poca importancia de ser. Esta característica en el alumnado de 2º de Grado, o en otras personas, puede generar comportamientos relacionados con la anorexia o bulimia si buscan destacar, aunque haya v

38. La usencia de culpa, el juego sucio y el tipo de perdón. Esta característica en los entrenadores/as se manifiesta en el hecho de que consideran que los castigos colectivos siempre es la mejor estrategia para enseñar, pero no tiene

39. La usencia de culpa, el juego sucio y el tipo de perdón. Esta característica en los entrenadores/as determina que son personas que enseñan a pedir perdón de verdad, con sentimiento de culpa, puesto que enseñan valore

40. La usencia de culpa, el juego sucio y el tipo de perdón. Esta característica también puede aparecer en los padres/madres, no tienen remordimientos por no dedicar tiempo a sus hijos y no ponerles normas, creen que deben dejarlos li

41. Individualismo-particularismo. Esta característica también puede aparecer en los padres/madres, sólo piensan en vivir el momento y no poner muchas normas, pero no se preocupan de las consecuencias que pueden tener sus conductas en

42. Individualismo-particularismo. El individualismo en el profesorado lleva a que no enseñan a “respetar a los diferentes” puesto que la “filosofía de ser el mejor2 que transmiten los excluye.

43. Individualismo-particularismo. El individualismo es sinónimo de egocentrismo y el particularismo significa que las personas (progenitores y profesorado) dan respuestas adaptadas a cada momento y contexto, por lo tanto ese particularismo siempre

44. La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Cooperar implica valores de compromiso (valores éticos) con la tarea/función asignada en el equipo o grupo y pensar que las maneras de obrar de cada uno tienen conse

45. La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Se dan estas conductas en el alumnado que es muy exigente y perfeccionista consigo mismo y con los demás y que no entiende que los errores y las equivocaciones son parte de

46. La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Cooperar significa simplemente hacer algo entre varios.

47. El aislamiento. Esta categoría en positivo y aplicada al profesorado de E.F. se refiere a que enseñan a resolver conflictos a su alumnado.

48. El aislamiento. Cualidades que facilitan la comunicación con los demás y permiten afrontar mejor los conflictos: la capacidad de distanciarse del conflicto para analizarlo con objetividad, autocontrol y tolerancia.

49. Filosofía de usar y tirar: unida a la tendencia light provoca excesiva preocupación por la estética y los modelos corporales, pero este tipo de personas no rechazan a compañeros/as que no tiene un cuerpo perfecto.

50. Filosofía de usar y tirar: la ausencia de ética es lo que produce los destrozos de las instalaciones deportivas y los desperfectos en los edificios escolares.