Test TRASTORNOS 1-Riviere define el autismo como un trastorno en el cual la persona:

1-Riviere define el autismo como un trastorno en el cual la persona:

. a) No presenta desarrollo emocional.

. b) Es un síndrome conductual de la infancia.

. c) Percibe a los otros como opacos o imprescindibles

. d) A y b son verdaderas.

2- Puyuelo define la parálisis cerebral como:

. a) Trastorno de la coordinación.

. b) Trastorno del tono muscular.

. c) Trastorno de la coordinación y el tono de los músculos.

. d) Trastorno por disfunción neurológica.

5-La causa de la parálisis cerebral reside en:

. a) Un trastorno de desarrollo.

. b) Un déficit intelectual.

. c) Una lesión cerebral del sistema nervioso sufrida antes de los 3años.

. d) Ninguna de las anteriores.

6-La parálisis cerebral atáxica o cerebelosa se caracteriza principalmente por:

. a) Tono muscular exagerado.

. b) Gran cantidad de movimientos.

. c) Trastorno de la coordinación y equilibrio.

. d) Bajo tono muscular.

7-Los niños con autismo presentan generalmente déficit en las capacidades de referencia conjunta y mentalistas, especialmente en:

. a) Conducta imperativa.

. b) Protodeclarativos e intersubjetividad secundaria.

. c) Funciones instrumentales.

. d) A y B son falsas.

8-El continuo de las alteraciones del lenguaje expresivo en el autismo va de:

. a) La ecolalia a la conversación normal.

. b) Del mutismo a la conversación normal.

. c) Del mutismo a las limitaciones pragmáticas en la conversación.

. d) De la literalidad al vacío semántico.

9-Los problemas de lenguaje comprensivo en el autismo pueden confundir especialmente el diagnóstico diferencial con:

. a) Agnosia con lesión cerebral.

. b) Disfasia receptiva.

. c) Trastorno de la discriminación auditiva.

. d) B y C son falsas.

10-El trastorno en la teoría de la mente en sujetos autistas se caracteriza por la:

. a) Incapacidad para la empatía.

. b) Falta de representaciones emocionales.

. c) La habilidad para atribuir estados mentales a otras personas.

. d) Todas son falsas.

11- Dos de los déficit lingüísticos básicos del periodo crítico de los niños autistas, según Belinchón, afectan al:

. a) La expansión del vocabulario y la función autorreguladora del lenguaje.

. b) La formación de frases y las capacidades de articulación.

. c) La comprensión literal y el orden de los elementos de la frase.

. d) A y C son falsas.

12- Los problemas para comprender el uso no literal del lenguaje consisten en:

. a) No comprender las letras.

. b) No comprender los sinónimos “literales”.

. c) Comprender las frases en su sentido inverso.

. d) No comprender los diferentes significados de índole pragmático que puede tener el lenguaje.

13- Los autistas de alto nivel:

. a) Presentan un desarrollo morfológico y sintáctico con alteraciones moderadas.

. b) Comprenden literalmente las frases.

. c) No utilizan verbos de referencia mental.

. d) Todas son verdaderas.

14- La ecolalia se considera actualmente:

. a) Una alteración lingüística a eliminar.

. b) Un trastorno a modificar mediante técnicas conductuales con el castigo o el coste de respuestas.

. c) Una característica de autoestimulación sin significado funcional.

. d) Un medio para cumplir funciones comunicativas que se han de analizar.

15- En la evaluación de la comunicación del niño autista hay que preguntarse principalmente por:

. a) Si hay iniciativa, qué medidas o formas de comunicación aparecen y en qué contextos de producen.

. b) Qué vocalizaciones emite.

. c) Que funciones comunicativas aparecen.

. d) A y C son verdaderas.

16-La escala más utilizada actualmente para la evaluación de las dimensiones del autismo es:

. a) El I.D.E.A de Riviere.

. b) La escala de autismo de Riviere.

. c) La escala Vinneiand.

. d) El test de Peabody.

17- La evaluación ha de ser:

. a) Lo más estandarizada posible para obtener un perfil objetivo del niño.

. b) Cuantitativa para situar el nivel real del autista en diferentes áreas.

. c) Adecuando al niño a la situación de evaluación planificada y administrando las pruebas sistemáticamente.

. d) Adaptada a la situación más natural e interactiva posible, adecuando los materiales a las peculiaridades del niño.

18-¿Qué hacemos con las conductas inadecuadas en los autistas?

. a) Se evalúan con técnicas de modificación de conducta.

. b) Se evalúa su funcionalidad comunicativa y se intenta reforzar conductas adecuadas alternativas en contextos naturales.

. c) A y B son falsas.

. d) A y B son verdaderas.

19- Para completar la evaluación en la sesión con niños autistas es necesaria:

. a) La entrevista con padres y familiares.

. b) La entrevista con profesores y/o cuidadores.

. c) Las grabaciones en vídeo en situaciones del hogar.

. d) Todas son verdaderas.

20- Las áreas más importantes en la evaluación del autismo serían:

. a) El área cognitivo-simbólica, la interacción y la socialización.

. b) El área cognitivo-simbólica y los juegos espontáneos.

. c) El lenguaje, el juego simbólico y las conductas.

. d) El área cognitivo-simbólica, el área social-adaptativa y el lenguaje y la comunicación.

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